El simple hecho de compartir

Ayer noche, hablando de todo y más con María, me di realmente cuenta en la fase en la que estaba este intento de investigación. Y es que esta aventurera podcaster me hizo ver los progresos que había hecho desde Navidades: creación de mi primer cuestionario, la suerte de contar con estudiantes que compartirán sus diarios conmigo y, lo más importante, creer que esto sí que "va pa'lante".
Esto de investigar o, de aprender a investigar, tiene sus momentos críticos. Recuerdo lo que dijo un profesor durante el primer curso de doctorado: investigar es un trabajo muy solitario, es importante poder compartir lo que haces con otros compañeros. ¡Cuánta razón tenía!Así que agradezco desde aquí a mi compañera de inquietudes investigadoras y de mil cosas más por los ánimos, energía y conocimientos que siempre ha compartido conmigo.

A la blogosfera también tengo mucho que agradecerle...es un espacio para compartir que cada día me soprende más. Ojalá que esto también vaya pa'lante.

Comienzo de las prácticas

Hoy los alumnos de magisterio han empezado sus prácticas. Supongo que ha sido un día especial, donde todos han tenido los ojos bien abiertos. Si alguno se pasa por aquí y lee esto: ¡¡¡¡Mucha suerte en esta experiencia!!!!!!! Ah, ya sabéis que si tenéis algún comentario sobre los diarios, este espacio puede resultarnos a todos muy útil.

un saludo

Ana

El primer contacto

Ayer hice mi primera entrevista a uno de los estudiantes de magisterio. Al preparar las preguntas que haría pensé que deberían ser similares a las del cuestinario ya que me interesaba la misma información. Estoy segura de que podría haber obtenido mucho más información, pero, como en todo, se aprende con la experiencia.Aprovechando que el grupo de estudiantes de prácticas tenía una reunión con su tutora ( que al mismo tiempo es mi tutora de tesina) les pasé los cuestionarios. Después de que la tutora me presentase, les pedí que realizaran los cuestionarios para mi trabajo de investigación. Cuando terminaron de rellenarlo, Montserrat (nuestra tutora) tuvo la genial idea de poner en común las respuestas. Esto fue muy interesante. Con respecto a la pregunta de qué esperaban de las prácticas, éstas fueron algunas de las respuestas:

• ver cómo funciona la escuela desde dentro. Algunos les interesaba observar las diferencias con respecto a la privada y los esplai.
• comprobar la vocación, es decir, ¿ valgo para esto?
• aprender, comprobar estrategias de motivación, de resolución de conflictos.

Con respecto a los diarios,

• puede ser un recurso de consulta útil para el futuro
• permite ver la evolución del proceso
• es un instrumento de reflexión sobre la práctica docente. Este punto me pareció particularmente interesante porque en el cuestionario, en ningún momento, apareció el término. Es decir, ver el diario como instrumento de reflexión fue producto de la reflexión de los propios estudiantes.

Salí de la reunión muy satisfecha porque todos los estudiantes se mostraron muy colaboradores y yo disfruté muchísimo escuchando sus preocupaciones por las prácticas y sus ganas de entrar en el aula.

Dos observaciones:

• la reacción, lógica, a compartir vivencias personales a través de un diario. El hecho de que yo, una desconocida, vaya a leer su diario puede influenciar enormemente.
• tanto en la entrevista, como en los cuestionarios, el estudiante fue libre de responder en español o catalán. Mi dificultad: transcribir la entrevista!!!!!!!será todo un reto, necesitaré un colaborador pero estoy segura de que aprenderé!!!!
  

mi primer cuestionario

Acabo de terminar el borrador de mi primer cuestionario y, la verdad, no ha sido nada fácil. Primero he pensado sobre qué temas deberían girar las preguntas y al final han salido 4 : la experiencia formativa, las prácticas que deben realizar, concepto y utilidad del diario y creencias sobre el rol del profe, del alumno y de la práctica docente. He decidido que las preguntas deben ser abiertas ya que es su primer contacto con las prácticas docentes, el diario, etc. El objetivo es conocer a grandes rasgos sus creencias y opiniones antes de elaborar su primer diario de clase. Después del periodo de prácticas y de la redacción del diario les haré una entrevista. ¿ Habrán cambiado sus opiniones y sus creencias coon respecto a estos temas?¿Aparecerá algún aspecto que no ha quedado reflejado en el cuestionario?

Una preguntilla para el que no haya hecho nunca un diario de clase: ¿ Cómo lo definirías? ¿ Cuál piensas que puede ser su utilidad?

En marcha

Por fin creo que el trabajo empieza a avanzar. Hemos decidido que estudiaremos el diario de alumnos de la facultad de magisterio que realizarán sus prácticas próximamente. Estos alumnos no ejercerán de profesores durante todo el período, sino que realizarán un trabajo fundamentalmente de observación. El aspecto que nos interesa es saber si el diario que van a escribir les servirá como instrumento de reflexión, así que no necesariamente tienen que dar clases, pueden reflexionar sobre lo que ven y experimentan como observadores.
Estas navidades he leído el estudio de Zabalza sobre el análisis de los diarios de profesores de diferentes escuelas. Esta lectura me ha ayudado a crear la estructura del trabajo. En primer lugar me gustaría realizar una entrevista individual a cada estudiante de prácticas. Como esto va a ser difícil, intentaré hacer la entrevista a dos de ellos y pasaré un cuestionario a todos. Esta entrevista y cuestionario tendrán 2 objetivos: conocer qué piensan sobre las prácticas que van a realizar y sobre lo qué es un diario de profesor/estudiante en prácticas. En estos momentos me interesa saber qué esperan de las prácticas, cuál será su rol, qué utilidad piensan que tienen. El cuestionario se pasará antes de que la tutora les informe sobre las prácticas, así que la única información que creo que tendrán es la dada por compañeros de otros años. En cuanto al diario, podremos ver si han hecho algún diario antes, qué aspectos creen ellos en un primer momento que son importantes de registrar, etc.
En segundo lugar intentaré encontrarme con ellos justo en la mitad del periodo de prácticas. He pensado que puede ser interesante realizar esta entrevista en grupo. Así podremos hablar sobre lo qué van escribiendo, su experiencia como autores del diario así como de observadores. Es decir, ver que hay de nuevo en sus opiniones, que expectativas se han cumplido, cuáles no, etc.

¡Así que ya tengo trabajo que hacer!Primero: ¡elaborar mi primer cuestionario!

Los inicios

Cuando inicié el doctorado tenía bastante claro sobre qué quería investigar: la influencia del contexto en el aprendizaje de lenguas.Un año después mis inquietudes como estudiante de doctorado van en otra dirección. ¿ A qué se debe este cambio?Hace poco más de un año empecé a trabajar en una escuela de español. A los pocos meses, una compañera me comentó que ella escribía un diario donde recogía lo que hacía en clase. Me pareció interesante la idea de escribir un diario como instrumento de control de los contenidos que tratábamos en clase. Un día, en una de las sesiones de doctorado, salió el tema de los diarios y comenté que yo realizaba uno. Los profesores que impartían el curso mostraron interés y propusieron analizar algún fragmento. En ese momento sentí un miedo horrible; en primer lugar, un documento que yo consideraba personal iba a ser leído por todos mis compañeros y, en segundo lugar, ¿qué interés podía tener el diario de una profesora inexperta como yo?Pero no podía negarme ,así que acudí a la cita con dos páginas de mi diario. Recuerdo que cada compañero tenía una fotocopia de una de las páginas y juntos comentamos algunas cosas. La vergüenza y el miedo desaparecieron a los pocos minutos. Los profesores me animaron a basar el trabajo de la asignatura en el análisis de mi diario. Al principio no lo veía nada claro, ¿ qué aspectos del diario debo tratar? Fue la lectura de la memoria de master de Jovita Díaz Martínez lo que me hizo entusiasmarme con la idea. Disfruté muchísimo leyendo su trabajo y me entraron ganas de hacer el mío. Así que me puse manos a la obra. Cada día, después de clase, me sentaba a escribir. Intentaba hacerlo lo antes posible ya que había leído que era fundamental. Dos meses después de haber empezado a redactar el diario, hice el trabajo para la asignatura del doctorado. Leí mucho sobre el marco teórico en el que se enmarcaban este tipo estudios y comencé el análisis. A medida que leía y reflexionaba sobre lo que había escrito me daba cuenta que se podía diferenciar perfectamente dos fases. En la primera me limitaba a describir la dinámica de clase y a recoger mis impresiones sobre las reacciones de los alumnos. Pero después me di cuenta que comencé a escribir fundamentalmente sobre mis sentimientos, las dificultades que encontraba y los dilemas que se me planteaban.Es decir, la dinámica de clase y el estudiante habían sido sustituidos por el profesor como centro de interés en mi diario. Así que , después hacer el trabajo de la asignatura puedo decir que mi diario es el reflejo de mis inseguridades, miedos y dudas, todo ello fruto de mi poca experiencia como profesora de ELE.