Diario de una doctoranda

Preguntas de investigación

2007-06-06T10:42:00.000-07:00

Se acabó la etapa de lectura tras lectura de artículos y libros. Hace un poco más de 1 mes que empecé con el análisis de algunos diarios y por fin he terminado con uno de ellos. Como siempre, no sabes por dónde empezar, pero poco a poco me he ido familiarizando con el proceso.

Así que, tras escribir el cuerpo del marco teórico y analizar en profundidad un diario y la entrevista que se realizó a la autora del mismo, nos toca reflexionar sobre varios aspectos:

¿ Cuáles son las preguntas de investigación que nos planteamos?

¿ El diario ha sido un espacio de reflexión para los estudiantes de magisterio durante su período de prácticas? ¿Por qué en algunos casos sí y en otros no? ¿ Depende esto de factores personales, de formación, de análisis de las pautas que se dieron? Podríamos proponer una forma de trabajo efectiva en la que los diarios cumplan la función reflexiva; quizás sea necesario un seguimiento durante la elaboración del mismo.
En los casos en los que el diario ha sido espacio de reflexión, vemos que el profesor ocupa la mayor parte de las reflexiones.¿ Responderá esto a una creencia sobre el proceso de enseñanza donde el profesor es la figura principal? ¿ Por qué el estudiante no presta tanta atención a otros factores como a los personales de los alumnos, al contexto escolar, etc.?¿ Se debe a la etapa de formación en la que se encuentra el estudiante, donde su interés se centra en la actuación del maestro fundamentalmente?
Observamos que otros objetos de reflexión y de interés han sido la importancia del "control del aula". ¿ Se debe a la creencia basada en la idea de que el buen profesor es el que controla el aula, el que se hace respetar.., y el buen alumno es el obediente, el que presta atención..?
Podemos ver también que el estudiante reflexiona sobre su actuación en el aula y sobre si su preparación está "a la altura".

La reflexión está hecha y planteada. Ahora es el momento de plasmarla en el papel....a través de un análisis del discurso.

El uso del diairo en cursos de formación de profesores

2007-04-23T10:05:00.000-07:00

En el artículo An ongoing dialogue: learning logs for teacher preparation, de Porter et el., los autores proponen el uso de diarios en cursos de formación de profesores. La propuesta se basa en las siguiente ideas:

Hay una importante relación entre el proceso de escritura y el de aprendizaje. A través de la escritura se generan y relacionan ideas, y se relacionan éstas con la experiencia.
La escritura es tanto una actividad social como cognitiva. A la vez que escribe su diario, el profesor en formación no sólo explora nuevas ideas, sino que explora las formas en las que los miembros de la comunidad de docentes hablan y escriben sobre esas ideas.
La redacción de un diario supone una mayor implicación en el proceso de formación- aprendizaje.

En el artículo se propone que la elaboración de un diario sea parte integrante de un curso de formación de profesores. A través de éste, los profesores en formación podrán expresar sus dudas ante ciertas cuestiones del curso, contradicciones que haya observado entre la teoría y la práctica, etc. Los autores señalan la importancia de la respuesta del formador después de la lectura del diario. Es importante que el formador mantenga un diálogo permanente con el autor, ya sea a través de la respuesta a preguntas concretas, de palabras de acuerdo o desacuerdo, de felicitaciones, etc.

Entre los beneficios que tendría esta propuesta en el proceso de formación, me han parecido muy interesantes los siguientes:

1. El formador, tras la lectura de cada diario, puede proporcionar ayuda de forma individualizada ya que conoce las necesidades de cada estudiante del curso.
2. Después de leer todos los diarios el formador puede conocer las cuestiones que más interesan a los estudiantes, aquellas que más les preocupan, etc. Esto le sirve a la hora de estructurar el curso, tanto a la hora planear las secuencias de los contenidos, como a la hora de proponer debates, etc.
3. El diario promueve un aprendizaje autónomo, animando a los profesores en formación a tomar responsabilidad en su propio aprendizaje y a desarrollar su propias ideas.

Esta propuesta no es nueva ya que sé de cursos de posgrado que llevan a cabo algo similar, pero....¿ se hace en las facultades de magisterio, por ejemplo?

El uso del diario en la formación de profesores

2007-03-29T08:33:00.000-07:00

Bailey, en "The use of diary studies in teacher education programs" define un estudio de diario como:

a first-person account of a language learning or teaching experience, documented through regular, candid entries in a personal journal and then analiyzed for recurring patterns or salietn events.

En primer lugar hace una breve e interesante revisión de algunos estudios de diarios hechos por profesores. Documentos que pueden reflejar el proceso de aprendizaje ( docente como estudiante de LE), relatos que reflejan reacciones de profesores en formación a los cursos de formación, y otros que documentan experiencias de enseñanza.

Bailey identifica varias fases en el procedimiento, aunque no siempre se cumplen todas:

historia personal como profesor
registro sistemático de hechos, sentimientos
revisión de las entradas en caso de una versión pública
interpretación de los datos a partir de un análisis cualitativo. Según Bailey, escribir un diario proporciona beneficios, pero un estudio de diario en potencia requiere su análisis.

También nos da algunos consejos:

escribir inmediatamente después de la clase
centrar las entradas en un solo aspecto
no sería necesario preocuparnos en un primer momento por el estilo.
se deben incluir comentarios reflexivos y ejemplos de clase.
según el autor, la elaboración de un diario no debe ser obligatoria. En el caso de cursos de formación, debe ser una opción entre otras y, por lo tanto, no evaluable.

Beneficios que aportan los estudios de diario según varios autores.

Deen: ayuda a definir una filosofía personal de enseñanza.
Butler-Wall: los beneficios se obtiene después de releer y buscar patrones.
Bailey continúa con la idea anterior afirmando que es la lectura e interpretación de los diarios lo que nos proporciona una visión de nuestro comportamiento y motivación.

La enseñanza reflexiva según Bartlett

2007-03-26T12:41:00.000-07:00

Nuestra hipótesis es que el diario es un medio a través del cual podemos practicar una enseñanza reflexiva, pero.......

1. ¿ Qué es la "enseñanza reflexiva?

Es una enfoque surgido en los 80 orientado a la evolución del profesor. Cruickshank y Zeichner lo divulgaron definiéndola de forma diferente.

2. Conceptos que debemos definir para entender el significado de "profesor reflexivo":

profesor: realiza acciones, as cuales están influenciadas por el marco social y por sus creencias, ideas. Es decir, si queremos mejorar nuestra enseñanza debemos analizar estos elementos.
la enseñanza es un proceso interactivo, lo que exige compartir ideas, formas de entender, etc.
la reflexión no es sólo un proceso psicológico individual. Es una acción que relaciona, por un lado, pensamiento y acción del profesor y, además, acción del profe y el resto de los miembros de su comunidad.
reflexión crítica: debemos pensar no sólo en técnicas de enseñanza, sino en técnicas de formación. Debemos preguntarnos qué y por qué, lo que nos permitirá un mayor control de lo que hacemos .

3. Todo esto llevado a la práctica.

Es necesario una investigación sistemática de nuestra enseñanza diaria donde llevar a cabo la reflexión: "el diario", según este trabajo de doctorado.

4. El proceso de reflexión.

basado en los principios de Dewey (1939)
se diferencian 5 fases que no son lineales

5. Fases:

trazar el mapa: recoger datos a través de la observación. Podemos grabar, pero en el proceso de escritura ya realizamos el primer paso de la reflexión. Aquí lo importante es describir y centrarnos en un solo aspecto.
dar significado al mapa. En esta fase descubrimos los principios que rigen nuestra enseñanza.
Rebatir. Explorar y buscar contradicciones entre lo que decimos y lo que hacemos.
Evaluar. Reflexionar sobre nuestras nuevas formas de entender, nuevas ideas.
Actuar. Poner en práctica nuestra reflexión. No necesariamente es la última.

Empecemos por el principio

2007-03-07T11:14:00.000-08:00

El capítulo "Approaches to classroom investigation in teaching" del libro Reflective Teaching in second language classroom, Richards y Lockhart, me ha servido para detenerme en el camino y volver a los principios de toda esta historia. Es decir, para situar el diario del profesor en el marco de la investigación en el aula.

En cada clase y en cada aula pasan cosas que pueden ayudar al profesor a profundizar en su conocimiento docente: la experiencia te hace reflexionar. El profesor puede utilizar medios para recoger tanto la experiencia como las reflexiones consecuentes. A partir de aquí podrá desarrollar estrategias de intervención, de cambio..según cuáles sean sus necesidades. El diario puede ser uno de estos medios. Características:

Definición: informe escrito o grabado donde el profesor o estudiante de prácticas reacciona/responde ante hechos docentes.
Propósitos: registrar hechos e ideas para la reflexión posterior; escribir es un proceso de descubrimiento.
Aspectos reflejados: reacciones personales ante fenómenos de la clase o de la escuela; dilemas, descripción de hechos significativos, ideas o recordatorios para poner en práctica.
Datos: conversaciones con estudiantes, incidentes, vivencias, creencias, hechos externos a la escuela que pueden influenciar al profesor...
Pautas: hacer entradas regularmente y revisarlas a la vez que nos planteamos preguntas.
Propuesta y ejemplo de estudio: Compartir diarios.

Además aporta un índice muy completo de cuestiones que podemos plantearnos a la hora de escribir el diario.

Tras esta lectura he puesto un poco de orden en mi cabeza. Creo que se ha dibujado la línea del trabajo y tenía que empezar por el principio. A ver si en estos días planteo el índice.....

Subjetividad

2007-03-01T04:38:00.000-08:00

Tras leer el sugundo capítulo del libro de Porlán y Martín.......

Los autores afirman que puede resultar difícil diferenciar la descripción que debemos hacer de lo que sucede en el aula de nuestras interpretaciones y valoraciones. Ellos proponen incorporar poco a poco un grado de diferenciación entre lo que se describe espontáneamente y el análisis más sistemático.

Tras leer esto me ha venido a la cabeza la siguiente reflexión:

no creo que el diario pueda considerarse como un instrumento de recogida de datos objetivos o algo por el estilo. Es precisamente la subjetividad que refleja lo que lo hace interesante como objeto de estudio. Interesan los puntos de vista del profesor, sus sentimientos, sus reflexiones.. en cuanto datos que reflejan al propio profesor sus creencias y concepciones de las que antes no era consciente.

Además, es de los pocos instrumentos de recogida de datos que recogen el mundo interior del profesor.....

Diario no sólo para el profesor, sino también para el investigador......

Creencias

2007-02-28T05:10:00.000-08:00

Después de leer la introducción del libro El diario del profesor, un recurso para la investigación en el aula, de R.Porlán y J.Martín, .....

El profesor ha interiorizado un sistema de creencias que influye en su práctica docente. Este sistema se fundamenta y se alimenta de su formación, experiencia como alumno, experiencia profesional...y del contexto donde desarrolla su actividad. La actividad docente tiene lugar en un contexto institucional, que está jerarquizado y tiene diferentes niveles de toma de decisión
( aula, centro y sistema educativo).

Estas creencias pueden influir como filtro cognitivo ( teoría) ante informaciones exteriores, por ejemplo, currículos, manuales, otros métodos. Además influyen en la práctica, aunque no de forma mecánica ya que recibe influencias de variables ( emocionales, de actitud...) que interactúan en el aula.

¿ Por qué es importante analizar este sistema de creencias?

porque a veces no sabemos que hemos interiorizado ciertas ideas.
porque creemos poner en práctica ciertas creencias, valores y puntos de vista pero, si nos paramos a observar y reflexionar, no se acercan a lo que "creemos".

No se trata de juzgar un modelo como válido o no, se trata de analizar si interiorizamos un modelo de forma reflexionada, cómo creemos que ponemos en práctica este modelo y, si realmente esto se refleja en nuestra práctica diaria.

Impresiones

2007-02-18T10:07:00.000-08:00

Durante la reunión puede recoger algunas ideas interesantes:

Algunos dilemas que observaron o vivieron. Una estudiante que ha hecho las prácticas en una escuela con un altísimo índice de inmigrantes observó la dificultad de planificar y actuar en un grupo muy heterogéneo, con estudiantes de lenguas no románicas...A partir de éste, surgió el polémico y actual debate sobre qué planteamiento lingüístico adoptar en estos contextos multilingües característicos de muchas escuelas catalanas.
En la reunión anterior ya se habló de la responsabilidad del maestro en los problemas del aula. Es decir, es muy común buscar el motivo y la responsabilidad de las dificultades que experimentamos en elementos externos al docente. El maestro debe reflexionar sobre los problemas del aula e intentar solucionarlos. ¿ Cómo?Probando cosas diferentes, observando las reacciones, buscando causas...¿ Y no es esto una labor investigadora? ¿ Podríamos decir que el profesor es un permanente investigador en el aula?
Algunos alumnos resaltaron la utilidad del diario a la hora de redactar su informe de prácticas.

Y yo aprendí, entre otras cosas, a diferenciar los tipos de proyectos que hay; proyecto educativo curricular, lingüístico, anual.

Siguiente paso: perfilar el marco teórico y pensar posibles preguntas para una entrevista individual.

Otro cuestionario, otro planteamiento

2007-02-18T09:50:00.000-08:00

El miércoles tuvimos otro encuentro con los estudiantes. Ellos ya han terminado sus prácticas y la idea es que trajeran sus diarios para entregarlos. Al final sólo una alumna lo entregó porque la fecha límite para hacerlo era el 5 de Marzo .-) ( yo también soy de las que exprimen los últimos momentos).

La idea que tenía era la de pasarles un cuestionario donde se recogiesen sus impresiones después de la experiencia vivida. El planteamiento que hice fue el siguiente: analicé las respuestas del cuestionario anterior y, a partir de ellas, elaboré el nuevo. Mi idea es conocer si:

- los datos que han recogido son los que se "suponía" que tenían que recoger según su definición de "diario".
- si han leído su diario después o durante el proceso. No termino de ver claro la utilidad del proceso de lectura del diario, en cambio, he comprobado personalmente la utilidad del proceso de escritura. Escribir exige organizar la realidad, ordenar el discurso, tomar distancia del fenómeno vivido...
- cuál es la utilidad que les ha proporcionado el diario: ¿ es la que esperaban?
-han desempeñado las tareas que pensaban que harían en la escuela
- las prácticas les ha servido para aprender lo que ellos "buscaban", en definitiva, si han cubierto las necesidades o carencias que sentían.

Intentaré saber si sus creencias con respecto a un diario de prácticas y a lo que son unas prácticas docentes han variado durante estas últimas.

El diario y la reflexión

2007-02-09T04:04:00.000-08:00

J. Torres Santomé, en el artículo El diario escolar, señala tres características fundamentales del diario como instrumento de reflexión.

En primer lugar permite reconsiderar creencias, teorías y prejuicios y su influencia en el aula.
¿ será a partir de la lectura del diario cuando descubrimos qué teorías, métodos y creencias aplicamos diariamente en el aula?¿serán las mismas que afirmamos poner en práctico ?

En segundo lugar, en el diario el profesor recoge los sucesos más significativos de la vida en el aula. Estos sucesos pueden ser positivos (por ejemplo alguna actividad que ha funcionado y que podría repetirse) y situaciones en las que el profesor reconoce el fracaso de alguna práctica. Esto, el error del profesor, debe ser visto como motor de reflexión y, como consecuencia, de aprendizaje y desarrollo profesional.Si las teorías de adquisición de lengua revalorizan el error del alumno y lo consideran elemento esencial del aprendizaje, ¿ no sucederá igual con el profesor?

En tercer lugar, a través del diario podemos descubrir de qué forma influyen estímulos y coacciones exteriores en la vida del aula.

Otras ideas interesantes de este artículo:

el diario como elemento de comunicación a partir del cual un equipo de profesores puedan compartir sus problemas, hipótesis y posibles soluciones.
ampliar horizones: tener en cuenta las corrientes filosóficas y psicológicas que hay detrás de cada metodología de investigación. Dejamos el positivismo y conductismo y abrazamos el naturalismo, la corriente holística, la etnografía..

El profesor investigador

2007-02-08T08:46:00.000-08:00

En el artículo Investigar para conocer, conocer para enseñar , R. Porlán defiende un modelo didáctico que incluya entre las tareas profesionales del maestro, la de investigar. El autor justifica esta postura a partir de nuevas concepciones del aula, profesor y alumno.Sólo tendremos éxito en la enseñanza a partir de un conocimiento de los elementos que integran y constituyen el aula. Estos elementos y la interacción que se produce entre ellos son complejos y variantes, no universales, por los que el profesor-investigador tiene la posibilidad de conocerlos en su propio contexto.

No es un artículo reciente y muchas de las antiguas creencias que el autor se esmera por dejar atrás están actualmente superadas. Sin embargo, me ha resultado de gran utilidad el breve estado de la cuestión que hace, aportando un breve pero fundamental recorrido por la historia del concepto de profesor-investigador.

El autor admite la dificultad, en ocasiones, de iniciar a los profesores en la tarea de investigar y propone dos opciones. La primera son cursos de larga duración y, la segunda, demostrar el contraste que en numerosas ocasiones existe entre el modelo didáctico del profesor y su práctica docente. Este contraste, que puede demostrar un diario de clase, provocaría un debate y una reacción en el maestro que le motivaría a seguir investigando.

Nuevas y diferentes fuentes

2007-02-06T02:55:00.000-08:00

Acabo de empezar a leer "Diario de un profesor novato", de Michel Barlow. Aún es pronto para opinar, pero creo que me podrá aportar una visión nueva, la de la literatura. Se trata del diario que escribió el autor durante su primera experiencia docente en la Francia del siglo pasado. Esto del diario del profesor no es nada nuevo, hace ya mucho que los docentes sienten la necesidad de contar lo que experimentan diariamente...

El simple hecho de compartir

2007-01-28T03:22:00.000-08:00

Ayer noche, hablando de todo y más con María, me di realmente cuenta en la fase en la que estaba este intento de investigación. Y es que esta aventurera podcaster me hizo ver los progresos que había hecho desde Navidades: creación de mi primer cuestionario, la suerte de contar con estudiantes que compartirán sus diarios conmigo y, lo más importante, creer que esto sí que "va pa'lante".
Esto de investigar o, de aprender a investigar, tiene sus momentos críticos. Recuerdo lo que dijo un profesor durante el primer curso de doctorado: investigar es un trabajo muy solitario, es importante poder compartir lo que haces con otros compañeros. ¡Cuánta razón tenía!Así que agradezco desde aquí a mi compañera de inquietudes investigadoras y de mil cosas más por los ánimos, energía y conocimientos que siempre ha compartido conmigo.

A la blogosfera también tengo mucho que agradecerle...es un espacio para compartir que cada día me soprende más. Ojalá que esto también vaya pa'lante.

Comienzo de las prácticas

2007-01-22T08:58:00.000-08:00

Hoy los alumnos de magisterio han empezado sus prácticas. Supongo que ha sido un día especial, donde todos han tenido los ojos bien abiertos. Si alguno se pasa por aquí y lee esto: ¡¡¡¡Mucha suerte en esta experiencia!!!!!!! Ah, ya sabéis que si tenéis algún comentario sobre los diarios, este espacio puede resultarnos a todos muy útil.

un saludo

Ana

El primer contacto

2007-01-18T07:57:00.000-08:00

Ayer hice mi primera entrevista a uno de los estudiantes de magisterio. Al preparar las preguntas que haría pensé que deberían ser similares a las del cuestinario ya que me interesaba la misma información. Estoy segura de que podría haber obtenido mucho más información, pero, como en todo, se aprende con la experiencia.Aprovechando que el grupo de estudiantes de prácticas tenía una reunión con su tutora ( que al mismo tiempo es mi tutora de tesina) les pasé los cuestionarios. Después de que la tutora me presentase, les pedí que realizaran los cuestionarios para mi trabajo de investigación. Cuando terminaron de rellenarlo, Montserrat (nuestra tutora) tuvo la genial idea de poner en común las respuestas. Esto fue muy interesante. Con respecto a la pregunta de qué esperaban de las prácticas, éstas fueron algunas de las respuestas:

ver cómo funciona la escuela desde dentro. Algunos les interesaba observar las diferencias con respecto a la privada y los esplai.
comprobar la vocación, es decir, ¿ valgo para esto?
aprender, comprobar estrategias de motivación, de resolución de conflictos.

Con respecto a los diarios,

puede ser un recurso de consulta útil para el futuro
permite ver la evolución del proceso
es un instrumento de reflexión sobre la práctica docente. Este punto me pareció particularmente interesante porque en el cuestionario, en ningún momento, apareció el término. Es decir, ver el diario como instrumento de reflexión fue producto de la reflexión de los propios estudiantes.

Salí de la reunión muy satisfecha porque todos los estudiantes se mostraron muy colaboradores y yo disfruté muchísimo escuchando sus preocupaciones por las prácticas y sus ganas de entrar en el aula.

Dos observaciones:

la reacción, lógica, a compartir vivencias personales a través de un diario. El hecho de que yo, una desconocida, vaya a leer su diario puede influenciar enormemente.
tanto en la entrevista, como en los cuestionarios, el estudiante fue libre de responder en español o catalán. Mi dificultad: transcribir la entrevista!!!!!!!será todo un reto, necesitaré un colaborador pero estoy segura de que aprenderé!!!!

mi primer cuestionario

2007-01-13T11:35:00.000-08:00

Acabo de terminar el borrador de mi primer cuestionario y, la verdad, no ha sido nada fácil. Primero he pensado sobre qué temas deberían girar las preguntas y al final han salido 4 : la experiencia formativa, las prácticas que deben realizar, concepto y utilidad del diario y creencias sobre el rol del profe, del alumno y de la práctica docente. He decidido que las preguntas deben ser abiertas ya que es su primer contacto con las prácticas docentes, el diario, etc. El objetivo es conocer a grandes rasgos sus creencias y opiniones antes de elaborar su primer diario de clase. Después del periodo de prácticas y de la redacción del diario les haré una entrevista. ¿ Habrán cambiado sus opiniones y sus creencias coon respecto a estos temas?¿Aparecerá algún aspecto que no ha quedado reflejado en el cuestionario?

Una preguntilla para el que no haya hecho nunca un diario de clase: ¿ Cómo lo definirías? ¿ Cuál piensas que puede ser su utilidad?

En marcha

2007-01-11T06:54:00.000-08:00

Por fin creo que el trabajo empieza a avanzar. Hemos decidido que estudiaremos el diario de alumnos de la facultad de magisterio que realizarán sus prácticas próximamente. Estos alumnos no ejercerán de profesores durante todo el período, sino que realizarán un trabajo fundamentalmente de observación. El aspecto que nos interesa es saber si el diario que van a escribir les servirá como instrumento de reflexión, así que no necesariamente tienen que dar clases, pueden reflexionar sobre lo que ven y experimentan como observadores.
Estas navidades he leído el estudio de Zabalza sobre el análisis de los diarios de profesores de diferentes escuelas. Esta lectura me ha ayudado a crear la estructura del trabajo. En primer lugar me gustaría realizar una entrevista individual a cada estudiante de prácticas. Como esto va a ser difícil, intentaré hacer la entrevista a dos de ellos y pasaré un cuestionario a todos. Esta entrevista y cuestionario tendrán 2 objetivos: conocer qué piensan sobre las prácticas que van a realizar y sobre lo qué es un diario de profesor/estudiante en prácticas. En estos momentos me interesa saber qué esperan de las prácticas, cuál será su rol, qué utilidad piensan que tienen. El cuestionario se pasará antes de que la tutora les informe sobre las prácticas, así que la única información que creo que tendrán es la dada por compañeros de otros años. En cuanto al diario, podremos ver si han hecho algún diario antes, qué aspectos creen ellos en un primer momento que son importantes de registrar, etc.
En segundo lugar intentaré encontrarme con ellos justo en la mitad del periodo de prácticas. He pensado que puede ser interesante realizar esta entrevista en grupo. Así podremos hablar sobre lo qué van escribiendo, su experiencia como autores del diario así como de observadores. Es decir, ver que hay de nuevo en sus opiniones, que expectativas se han cumplido, cuáles no, etc.

¡Así que ya tengo trabajo que hacer!Primero: ¡elaborar mi primer cuestionario!

2006-12-11T12:12:00.000-08:00

Los inicios

2006-12-11T11:22:00.000-08:00

Cuando inicié el doctorado tenía bastante claro sobre qué quería investigar: la influencia del contexto en el aprendizaje de lenguas.Un año después mis inquietudes como estudiante de doctorado van en otra dirección. ¿ A qué se debe este cambio?Hace poco más de un año empecé a trabajar en una escuela de español. A los pocos meses, una compañera me comentó que ella escribía un diario donde recogía lo que hacía en clase. Me pareció interesante la idea de escribir un diario como instrumento de control de los contenidos que tratábamos en clase. Un día, en una de las sesiones de doctorado, salió el tema de los diarios y comenté que yo realizaba uno. Los profesores que impartían el curso mostraron interés y propusieron analizar algún fragmento. En ese momento sentí un miedo horrible; en primer lugar, un documento que yo consideraba personal iba a ser leído por todos mis compañeros y, en segundo lugar, ¿qué interés podía tener el diario de una profesora inexperta como yo?Pero no podía negarme ,así que acudí a la cita con dos páginas de mi diario. Recuerdo que cada compañero tenía una fotocopia de una de las páginas y juntos comentamos algunas cosas. La vergüenza y el miedo desaparecieron a los pocos minutos. Los profesores me animaron a basar el trabajo de la asignatura en el análisis de mi diario. Al principio no lo veía nada claro, ¿ qué aspectos del diario debo tratar? Fue la lectura de la memoria de master de Jovita Díaz Martínez lo que me hizo entusiasmarme con la idea. Disfruté muchísimo leyendo su trabajo y me entraron ganas de hacer el mío. Así que me puse manos a la obra. Cada día, después de clase, me sentaba a escribir. Intentaba hacerlo lo antes posible ya que había leído que era fundamental. Dos meses después de haber empezado a redactar el diario, hice el trabajo para la asignatura del doctorado. Leí mucho sobre el marco teórico en el que se enmarcaban este tipo estudios y comencé el análisis. A medida que leía y reflexionaba sobre lo que había escrito me daba cuenta que se podía diferenciar perfectamente dos fases. En la primera me limitaba a describir la dinámica de clase y a recoger mis impresiones sobre las reacciones de los alumnos. Pero después me di cuenta que comencé a escribir fundamentalmente sobre mis sentimientos, las dificultades que encontraba y los dilemas que se me planteaban.Es decir, la dinámica de clase y el estudiante habían sido sustituidos por el profesor como centro de interés en mi diario. Así que , después hacer el trabajo de la asignatura puedo decir que mi diario es el reflejo de mis inseguridades, miedos y dudas, todo ello fruto de mi poca experiencia como profesora de ELE.