jueves, 29 de marzo de 2007

El uso del diario en la formación de profesores

Bailey, en "The use of diary studies in teacher education programs" define un estudio de diario como:

a first-person account of a language learning or teaching experience, documented through regular, candid entries in a personal journal and then analiyzed for recurring patterns or salietn events.

En primer lugar hace una breve e interesante revisión de algunos estudios de diarios hechos por profesores. Documentos que pueden reflejar el proceso de aprendizaje ( docente como estudiante de LE), relatos que reflejan reacciones de profesores en formación a los cursos de formación, y otros que documentan experiencias de enseñanza.

Bailey identifica varias fases en el procedimiento, aunque no siempre se cumplen todas:
  • historia personal como profesor
  • registro sistemático de hechos, sentimientos
  • revisión de las entradas en caso de una versión pública
  • interpretación de los datos a partir de un análisis cualitativo. Según Bailey, escribir un diario proporciona beneficios, pero un estudio de diario en potencia requiere su análisis.
También nos da algunos consejos:
  • escribir inmediatamente después de la clase
  • centrar las entradas en un solo aspecto
  • no sería necesario preocuparnos en un primer momento por el estilo.
  • se deben incluir comentarios reflexivos y ejemplos de clase.
  • según el autor, la elaboración de un diario no debe ser obligatoria. En el caso de cursos de formación, debe ser una opción entre otras y, por lo tanto, no evaluable.
Beneficios que aportan los estudios de diario según varios autores.
  • Deen: ayuda a definir una filosofía personal de enseñanza.
  • Butler-Wall: los beneficios se obtiene después de releer y buscar patrones.
  • Bailey continúa con la idea anterior afirmando que es la lectura e interpretación de los diarios lo que nos proporciona una visión de nuestro comportamiento y motivación.

lunes, 26 de marzo de 2007

La enseñanza reflexiva según Bartlett

Nuestra hipótesis es que el diario es un medio a través del cual podemos practicar una enseñanza reflexiva, pero.......

1. ¿ Qué es la "enseñanza reflexiva?

Es una enfoque surgido en los 80 orientado a la evolución del profesor. Cruickshank y Zeichner lo divulgaron definiéndola de forma diferente.

2. Conceptos que debemos definir para entender el significado de "profesor reflexivo":
  • profesor: realiza acciones, as cuales están influenciadas por el marco social y por sus creencias, ideas. Es decir, si queremos mejorar nuestra enseñanza debemos analizar estos elementos.
  • la enseñanza es un proceso interactivo, lo que exige compartir ideas, formas de entender, etc.
  • la reflexión no es sólo un proceso psicológico individual. Es una acción que relaciona, por un lado, pensamiento y acción del profesor y, además, acción del profe y el resto de los miembros de su comunidad.
  • reflexión crítica: debemos pensar no sólo en técnicas de enseñanza, sino en técnicas de formación. Debemos preguntarnos qué y por qué, lo que nos permitirá un mayor control de lo que hacemos .
3. Todo esto llevado a la práctica.

Es necesario una investigación sistemática de nuestra enseñanza diaria donde llevar a cabo la reflexión: "el diario", según este trabajo de doctorado.

4. El proceso de reflexión.

  • basado en los principios de Dewey (1939)
  • se diferencian 5 fases que no son lineales
5. Fases:

  • trazar el mapa: recoger datos a través de la observación. Podemos grabar, pero en el proceso de escritura ya realizamos el primer paso de la reflexión. Aquí lo importante es describir y centrarnos en un solo aspecto.
  • dar significado al mapa. En esta fase descubrimos los principios que rigen nuestra enseñanza.
  • Rebatir. Explorar y buscar contradicciones entre lo que decimos y lo que hacemos.
  • Evaluar. Reflexionar sobre nuestras nuevas formas de entender, nuevas ideas.
  • Actuar. Poner en práctica nuestra reflexión. No necesariamente es la última.

miércoles, 7 de marzo de 2007

Empecemos por el principio

El capítulo "Approaches to classroom investigation in teaching" del libro Reflective Teaching in second language classroom, Richards y Lockhart, me ha servido para detenerme en el camino y volver a los principios de toda esta historia. Es decir, para situar el diario del profesor en el marco de la investigación en el aula.

En cada clase y en cada aula pasan cosas que pueden ayudar al profesor a profundizar en su conocimiento docente: la experiencia te hace reflexionar. El profesor puede utilizar medios para recoger tanto la experiencia como las reflexiones consecuentes. A partir de aquí podrá desarrollar estrategias de intervención, de cambio..según cuáles sean sus necesidades. El diario puede ser uno de estos medios. Características:

  • Definición: informe escrito o grabado donde el profesor o estudiante de prácticas reacciona/responde ante hechos docentes.
  • Propósitos: registrar hechos e ideas para la reflexión posterior; escribir es un proceso de descubrimiento.
  • Aspectos reflejados: reacciones personales ante fenómenos de la clase o de la escuela; dilemas, descripción de hechos significativos, ideas o recordatorios para poner en práctica.
  • Datos: conversaciones con estudiantes, incidentes, vivencias, creencias, hechos externos a la escuela que pueden influenciar al profesor...
  • Pautas: hacer entradas regularmente y revisarlas a la vez que nos planteamos preguntas.
  • Propuesta y ejemplo de estudio: Compartir diarios.
Además aporta un índice muy completo de cuestiones que podemos plantearnos a la hora de escribir el diario.

Tras esta lectura he puesto un poco de orden en mi cabeza. Creo que se ha dibujado la línea del trabajo y tenía que empezar por el principio. A ver si en estos días planteo el índice.....

jueves, 1 de marzo de 2007

Subjetividad

Tras leer el sugundo capítulo del libro de Porlán y Martín.......

Los autores afirman que puede resultar difícil diferenciar la descripción que debemos hacer de lo que sucede en el aula de nuestras interpretaciones y valoraciones. Ellos proponen incorporar poco a poco un grado de diferenciación entre lo que se describe espontáneamente y el análisis más sistemático.

Tras leer esto me ha venido a la cabeza la siguiente reflexión:

no creo que el diario pueda considerarse como un instrumento de recogida de datos objetivos o algo por el estilo. Es precisamente la subjetividad que refleja lo que lo hace interesante como objeto de estudio. Interesan los puntos de vista del profesor, sus sentimientos, sus reflexiones.. en cuanto datos que reflejan al propio profesor sus creencias y concepciones de las que antes no era consciente.

Además, es de los pocos instrumentos de recogida de datos que recogen el mundo interior del profesor.....

Diario no sólo para el profesor, sino también para el investigador......