miércoles, 28 de febrero de 2007

Creencias

Después de leer la introducción del libro El diario del profesor, un recurso para la investigación en el aula, de R.Porlán y J.Martín, .....


El profesor ha interiorizado un sistema de creencias que influye en su práctica docente. Este sistema se fundamenta y se alimenta de su formación, experiencia como alumno, experiencia profesional...y del contexto donde desarrolla su actividad. La actividad docente tiene lugar en un contexto institucional, que está jerarquizado y tiene diferentes niveles de toma de decisión
( aula, centro y sistema educativo).

Estas creencias pueden influir como filtro cognitivo ( teoría) ante informaciones exteriores, por ejemplo, currículos, manuales, otros métodos. Además influyen en la práctica, aunque no de forma mecánica ya que recibe influencias de variables ( emocionales, de actitud...) que interactúan en el aula.

¿ Por qué es importante analizar este sistema de creencias?

  • porque a veces no sabemos que hemos interiorizado ciertas ideas.
  • porque creemos poner en práctica ciertas creencias, valores y puntos de vista pero, si nos paramos a observar y reflexionar, no se acercan a lo que "creemos".
No se trata de juzgar un modelo como válido o no, se trata de analizar si interiorizamos un modelo de forma reflexionada, cómo creemos que ponemos en práctica este modelo y, si realmente esto se refleja en nuestra práctica diaria.

domingo, 18 de febrero de 2007

Impresiones

Durante la reunión puede recoger algunas ideas interesantes:
  1. Algunos dilemas que observaron o vivieron. Una estudiante que ha hecho las prácticas en una escuela con un altísimo índice de inmigrantes observó la dificultad de planificar y actuar en un grupo muy heterogéneo, con estudiantes de lenguas no románicas...A partir de éste, surgió el polémico y actual debate sobre qué planteamiento lingüístico adoptar en estos contextos multilingües característicos de muchas escuelas catalanas.
  2. En la reunión anterior ya se habló de la responsabilidad del maestro en los problemas del aula. Es decir, es muy común buscar el motivo y la responsabilidad de las dificultades que experimentamos en elementos externos al docente. El maestro debe reflexionar sobre los problemas del aula e intentar solucionarlos. ¿ Cómo?Probando cosas diferentes, observando las reacciones, buscando causas...¿ Y no es esto una labor investigadora? ¿ Podríamos decir que el profesor es un permanente investigador en el aula?
  3. Algunos alumnos resaltaron la utilidad del diario a la hora de redactar su informe de prácticas.

Y yo aprendí, entre otras cosas, a diferenciar los tipos de proyectos que hay; proyecto educativo curricular, lingüístico, anual.

Siguiente paso: perfilar el marco teórico y pensar posibles preguntas para una entrevista individual.

Otro cuestionario, otro planteamiento

El miércoles tuvimos otro encuentro con los estudiantes. Ellos ya han terminado sus prácticas y la idea es que trajeran sus diarios para entregarlos. Al final sólo una alumna lo entregó porque la fecha límite para hacerlo era el 5 de Marzo .-) ( yo también soy de las que exprimen los últimos momentos).

La idea que tenía era la de pasarles un cuestionario donde se recogiesen sus impresiones después de la experiencia vivida. El planteamiento que hice fue el siguiente: analicé las respuestas del cuestionario anterior y, a partir de ellas, elaboré el nuevo. Mi idea es conocer si:

- los datos que han recogido son los que se "suponía" que tenían que recoger según su definición de "diario".
- si han leído su diario después o durante el proceso. No termino de ver claro la utilidad del proceso de lectura del diario, en cambio, he comprobado personalmente la utilidad del proceso de escritura. Escribir exige organizar la realidad, ordenar el discurso, tomar distancia del fenómeno vivido...
- cuál es la utilidad que les ha proporcionado el diario: ¿ es la que esperaban?
-han desempeñado las tareas que pensaban que harían en la escuela
- las prácticas les ha servido para aprender lo que ellos "buscaban", en definitiva, si han cubierto las necesidades o carencias que sentían.

Intentaré saber si sus creencias con respecto a un diario de prácticas y a lo que son unas prácticas docentes han variado durante estas últimas.

viernes, 9 de febrero de 2007

El diario y la reflexión

J. Torres Santomé, en el artículo El diario escolar, señala tres características fundamentales del diario como instrumento de reflexión.

En primer lugar permite reconsiderar creencias, teorías y prejuicios y su influencia en el aula.
¿ será a partir de la lectura del diario cuando descubrimos qué teorías, métodos y creencias aplicamos diariamente en el aula?¿serán las mismas que afirmamos poner en práctico ?

En segundo lugar, en el diario el profesor recoge los sucesos más significativos de la vida en el aula. Estos sucesos pueden ser positivos (por ejemplo alguna actividad que ha funcionado y que podría repetirse) y situaciones en las que el profesor reconoce el fracaso de alguna práctica. Esto, el error del profesor, debe ser visto como motor de reflexión y, como consecuencia, de aprendizaje y desarrollo profesional.Si las teorías de adquisición de lengua revalorizan el error del alumno y lo consideran elemento esencial del aprendizaje, ¿ no sucederá igual con el profesor?

En tercer lugar, a través del diario podemos descubrir de qué forma influyen estímulos y coacciones exteriores en la vida del aula.

Otras ideas interesantes de este artículo:
  • el diario como elemento de comunicación a partir del cual un equipo de profesores puedan compartir sus problemas, hipótesis y posibles soluciones.
  • ampliar horizones: tener en cuenta las corrientes filosóficas y psicológicas que hay detrás de cada metodología de investigación. Dejamos el positivismo y conductismo y abrazamos el naturalismo, la corriente holística, la etnografía..

jueves, 8 de febrero de 2007

El profesor investigador

En el artículo Investigar para conocer, conocer para enseñar , R. Porlán defiende un modelo didáctico que incluya entre las tareas profesionales del maestro, la de investigar. El autor justifica esta postura a partir de nuevas concepciones del aula, profesor y alumno.Sólo tendremos éxito en la enseñanza a partir de un conocimiento de los elementos que integran y constituyen el aula. Estos elementos y la interacción que se produce entre ellos son complejos y variantes, no universales, por los que el profesor-investigador tiene la posibilidad de conocerlos en su propio contexto.

No es un artículo reciente y muchas de las antiguas creencias que el autor se esmera por dejar atrás están actualmente superadas. Sin embargo, me ha resultado de gran utilidad el breve estado de la cuestión que hace, aportando un breve pero fundamental recorrido por la historia del concepto de profesor-investigador.

E
l autor admite la dificultad, en ocasiones, de iniciar a los profesores en la tarea de investigar y propone dos opciones. La primera son cursos de larga duración y, la segunda, demostrar el contraste que en numerosas ocasiones existe entre el modelo didáctico del profesor y su práctica docente. Este contraste, que puede demostrar un diario de clase, provocaría un debate y una reacción en el maestro que le motivaría a seguir investigando.

martes, 6 de febrero de 2007

Nuevas y diferentes fuentes

Acabo de empezar a leer "Diario de un profesor novato", de Michel Barlow. Aún es pronto para opinar, pero creo que me podrá aportar una visión nueva, la de la literatura. Se trata del diario que escribió el autor durante su primera experiencia docente en la Francia del siglo pasado. Esto del diario del profesor no es nada nuevo, hace ya mucho que los docentes sienten la necesidad de contar lo que experimentan diariamente...